2016年广东省乡村优秀教师跟岗培训项目总结

　　一、项目基本情况

　　1.项目简介

　　为贯彻落实《广东省乡村教师支持计划实施办法（2015-2020年）》，提升乡村教师能力素质，建设一支师德高尚、规模适当、结构合理、素质优良、充满活力、立志服务乡村教育的优秀教师队伍，广东省教育厅、广东中华民族文化促进会和广东教育学会在2015年11月表彰317名“广东省乡村优秀教师”活动后， 继续共同组织为受表彰的优秀教师开展跟岗学习培训活动。根据广东省教育厅《关于组织开展2016年广东省乡村优秀教师跟岗培训的通知 》（粤教继函〔2016〕6号）文件，委托广东第二师范学院负责具体实施工作。本次跟岗培训的目标是使学员拓宽专业视野、学习与感悟先进的教学方法及理念、分析和解决课堂教学中存在的疑难问题，进一步提升教育教学能力，为提高乡村教育教学质量发挥骨干示范作用。

　　2.学员、基地、专家、导师的基本情况和学习模式

　　培训对象为广东省教育厅、广东中华民族文化促进会和广东教育学会2015年联合组织评选出的广东省乡村优秀教师317人、韶关市乳源县中小学优秀教师10人以及2013年广东省山村优秀教师跟岗未参训学员2人，共329人。实到268人，报到率81.46%.来自全省非珠三角地区的15个地市，包括校长、副校长42人，语文89人，数学45人，英语24人，其他学科33人，学前教育35人。项目开展时间为2016年5月8日至6月3日，分两期各进行了为期13天的学习。

　　培训内容分为集中研修、跟岗学习、总结交流三个阶段，集中研修和总结交流在广东第二师范学院进行，跟岗学习阶段在珠三角地区的32所“广东省中小学教师实践基地”学校。两期项目共19名专家参与，其中8位通识教育专家作课题和教师专业成长方面的专题讲座，7位学科教研专家作学科课程标准解读和学科案例分析，4位高校学科指导专家作学员跟岗学习总结指导。学员通过“专家引领、师徒结对、亲身体验、合作学习、自主学习”的模式，在70多名基地学校指导教师的带领下进行“师带徒”式的跟岗学习。

　　3.项目完成基本情况本次乡村优秀教师跟岗培训较好地达成了培训预设目标，取得了明显成效。基地学校方面，共制订了32份实施方案，并按照实施方案顺利完成了各项培训任务；学员方面，撰写学习日志1500多篇，基本上以书面形式撰写；进行了通识讲座8场，学科研修7场，汇报总结和交流6场。

　　二、培训实施的主要做法和措施

　　1．根据乡村优秀教师的需求制定有针对性的实施方案

　　根据新时期基础教育改革发展的需要，结合乡村优秀教师的特点以及专业发展的实际需求，以提高教学能力为目标，以问题解决为中心、以实践性取向为导向，制定了在教学实践中获取学习经验的体验式学习方案。在培训过程中明确学习目标、学习要求以及学习内容、学习模式以及学习考核评价方式等。

　　根据整体实施方案，我校负责跟岗项目的设计和整体实施，成立跟岗项目工作组，制定项目具体实施方案；整合省内高校专家资源，组建专家团队。同时要求各基地实施方案重点落实管理机制和跟岗具体安排两个方面。基地学校成立了基地项目组，校长作为总负责人，下设具体负责人、后勤负责人和学科导师。强调基地学校注重细化跟岗安排，划分跟岗学习模块，给学员提供直接观察基地学校导师教育教学行为及学校管理的机会。

　　2．根据培训方案明确跟岗学习要求

　　学员方面，主要通过以下几个方面明确学习要求：（1）培训前：要求学员结合本人教学实际制定个人跟岗学习计划，明确跟岗期间的学习重点，提高学习效率；（2）培训中：要求学员每天撰写学习日志，记录当天的学习内容、体会和收获；明确跟岗期间听课、评课和上课的节数要求，即听评课不少于10节，参加1-2次教研活动，参加1-2次班会活动，上1节汇报课；接受基地导师的考核并提交跟岗学习的总结；（3）培训后：回到本人岗位后在本校上公开课或举行讲座介绍跟岗学习的体会。

　　3．通过精细管理保障项目质量

　　我校项目组统筹整体实施，进行全程的跟踪管理，指导和督促基地学校落实各项跟岗学习任务，做好基地对接工作，随时了解、掌握、收集各基地学校的情况。在学员管理上，每所基地学校为一个小组，并选拔综合素质高、积极热情、组织调动能力强的学员做组长，跟岗阶段主要通过组长及时反馈了解各种情况。项目组在统筹规划、分工明确、责任到位的基础上，抓好过程控制，注重项目团队建设，整合优势资源，以优质的管理和服务激发学员的学习热情，保障项目质量。

　　学员跟岗基地学校均是珠三角地区具备丰富跟岗培训指导经验的广东省中小学教师培训实践基地。项目组根据已实施项目的调研结果，选取综合条件好、经验丰富、热心培训工作的基地学校为学员提供周到的跟岗学习培训。并且每所基地学校都建立了“基地学校项目工作组”。我校项目组主要与具体负责人沟通，对接相关通知及跟岗培训的具体要求。避免用工不明确、责任不到位或多头管理的情况。

　　三、项目实施的成效和结果

　　1.成效和收获

　　（1）领略了专家风采，更新了教育教学观念。与名师的平等对话、基地学校导师的示范课、学员的汇报课、互动评课议课以及参与基地学校的教育教研等活动为学员提供了一个广阔的平台，增强理论学习与实践相结合的意识，教育教学观念得以更新，引发学员不断反思。

　　（2）学员与基地学校导师的敬业奉献精神互相感染。专家与基地学校导师为学员扎根乡村无私奉献，托起乡村教育的崇高精神所感动，学员们则被基地学校导师对专业发展、教育科研等的无限追求感染。一些基地学校如佛山市容桂中学等还举行了乡村优秀教师事迹报告会、宣传会等，用真实案例感动、感染本校教师。

　　（3）提高教育教学能力以及教研能力。通过专家和一线教师的专题讲座、基地学校的跟岗学习、总结交流等活动，不仅拓宽了学员的知识面，提高了思想认识，也更加意识到差距与自身存在的不足。在基地学校的多种学习方式，使学员感受到了珠三角地区学校学校先进的管理方法和名师的教学方法，了解了课改新理念、新方法，锻炼了处理教材与调控课堂教学的能力，促使学员不断反思，纷纷表示会将先进的教育教学方法带回乡村学校，从自身学校做起，从自身科组做起，探索并尝试推行适合乡村学校的教育教学新方法。河源的黎新娥老师在学习总结中写到：“我希望把从中学到的课改新理念、新方法带回我们农村学校，从我校做起，从英语科组做起，用课改新理念去影响学校领导和老师，用新方法组织老师们一起学习、借鉴和研讨‘小组合作学习’，尝试推行集体备课和研发导学案，促使我们学校的科研常规话、课改常态化”。

　　（4）科研课改的顿悟。学员通过理论学习和跟岗学习对小课题研究有了清晰的方向和实践的动力，明白了如何将教学中遇到的“小问题”转化为“小课题”，明确了科研课改的重要性和必要性，意识到教师在专注课堂教学的过程中要同样重视课题研究。有学员说到：“教师只有走向研究，学会研究，在研究中成长，才能真正享受做教师的幸福”。

　　2.问卷调查的设计和结果

　　为了更好地了解和掌握学员对培训的满意度，我们设计了《2016年广东省乡村优秀教师跟岗培训项目开班报到调查问卷》、《2016年广东省乡村优秀教师跟岗培训项目培训课程调查问卷》以及《2016年广东省乡村优秀教师跟岗培训项目调查总问卷》。三份不同的问卷正文共涵盖了基本情况、各阶段评价、意见和建议三个部分，共发放问卷268份，回收243份，回收率90.67%.在“对本次培训的整体课程设置满意度”的问题上，学员总体满意度为96.69%，在“本次培训的整体日程安排满意度”的问题上，学员总体满意度为96.13%，可见学员对本次跟岗学习的整体安排满意度较高。集中研修阶段的讲座“语文学习活动的选择与推进”的满意度为96.40%：“谈谈中华民族凝聚力”的满意度为97.88%：“如何形成教学风格”的满意度为98.37%：“如何做小课题研究”满意度为99.49%：“骨干教师如何发展自己，带动他人”的满意度为99.53%.学科课程解读模块，学校管理、中学语文、学前教育和英语学科的满意率都是100%；对跟岗学习阶段的评价，对跟岗学校的总体满意度为90.06%，对基地学校跟岗学习方式的满意度为87.85%，对基地学校跟岗活动内容安排的满意度满意度为86.74%.

　　3.学员对本次培训的意见及建议

　　（1）培训时间太接近学期末，建议培训放在第一学期会更好，这样各位老师及各基地学校时间也比较充足。

　　（2）建议上级政府有关部门组织专家教授在每年多次送教下乡，让各位专家多到乡村中小学作报告，让乡村教师的教育理念得到更新，促进乡村的教育发展。

　　（3）建议安排基地学校进行回访活动，或建立一个平台能和导师们进行交流沟通。

　　广东省教育厅

广东中华民族文化促进会

广东教育学会

广东第二师范学院

2016年7月5日